回归教材与课程标准，合理设置难度梯度，让考试成为学生生长的“垫脚石”而非“拦路虎”。

  “甭说小学四年级学生了，我都写不完！”近来，有新闻媒体报道，广东深圳南山区小学数学期末考试标题过难，四年级数学考试延伸20分钟。不少中学数学教师慨叹：试卷中很多的阅览量和跨学科的标题规划。也有家长和网友戏弄“这是语文教师出的数学试卷”。

  考试是对学生学习效果的阶段性查验，为教育供给反应，协助学生查漏补缺、提高才能，而不是为了“考倒”学生。小学四年级学生，常识储藏与思想才能尚在逐渐构建，过难的数学题不只伤害他们自信心，并且糟蹋教育资源，达不到学习效果查验的方针。一起，“难出天边”的数学试卷反映出当下教育中命题导向的误差。

  从教育规则来看，适得其反式百害而无一利。维果斯基的“最近开展区理论”着重，教育应着眼于学生的最近开展区，为学生供给带有难度的内容，调集学生的积极性，发挥其潜能，逾越其最近开展区而到达下一开展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个开展区的开展。但“难”绝非远超了解领域，让学生望而生畏。正如此次引发热议的数学考试，若大都学生连标题都难以读懂、无从下手，谈何常识运用与思想拓展？久而久之，学生对该学科的酷爱会被消灭，影响学习积极性，沦为机械应试的“刷题机器”，与归纳素质教育培养各走各路。

  考试堕入“考倒”怪圈，从旁边面反映出教育点评系统的单一问题。一张试卷定乾坤，使得命题者企图在有限卷面塞入各种高难度考点，以摆开区分度。但学生的生长是多元的，常识、才能、情感、情绪等许多维度岂能仅靠难题堆砌的考试来衡量？以数学学习为例，解题技巧当然重要，可日常学习中的数学思想养成、运用数学处理日子实际问题的热心，在过度寻求难题的考试中会被无情忽视。那些因做不出难题而懊丧的孩子，或许在日子里能灵敏数出超市购物的找零、测量房间尺度规划家具摆放，他们的数学潜能在日子中有许多闪光点，却被一张“刁难”的试卷掩盖。

  考试要跳出“考倒”学生的怪圈，教育部门和校园亟需从头校准考试“标尺”。命题者应深入研究各年龄段学生认知特性，回归教材与课程标准，合理设置难度梯度，让考试成为学生生长的“垫脚石”而非“拦路虎”。一起，要拓展教育点评视界，引进项目式学习效果展现、讲堂体现点评、学习进程档案等多元方法，归纳考量学生开展。让考试回归正途，真正为学生的求知路点亮明灯，培养全面开展之才。

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